为进一步落实教学评一致性理论下的英语教学研究，促进课堂内涵教育发展，提升学生学习品质，形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围，2022年3月23日，东阿县实验小学主校区开展了基于“教学评一致性”的英语课堂教学研讨活动。本次教研活动由刘红霞老师主持。

PART1 课例展示

活动第一项 ，孙晓晓老师执教三年级研讨课Module8 Unit1 It’s on your desk.孙老师教学基本功扎实，口语流畅，课堂精彩纷呈。课堂之初，孙老师用一首英文歌曲Where is it?带入本节课。欢快的节奏，轻松的乐调，瞬间调动了孩子们的激情和兴趣，引入了文章的介词主题。授课中，孙老师着重以on、in、under、behind介词，设计清晰巧妙而又多样类型的练习，充分发挥了学生学习的主动性，加深了学生对新知识的理解和记忆。同时孙老师的课严谨中不失情感输入，孩子们也懂得了要做房间整理小达人。

PART2 说课

孙晓晓老师从教学评一致性方面进行了说课。本节课的主线任务是：同学们能够用四个方位介词描述位置关系。首先，播放视频“Where is it？”进入课堂。学生感受新知，借助介词“in”复习旧知，引入新知—under、behind。以学生为中心，引导学生带着问题整体感知文本找出大明在寻找什么礼物，学生头脑风暴，想出各种各样的礼物，加深理解文本内容。整堂课通过设置层层递进的on、in、under、behind介词练习，并利用思维导图总结本节课重难点，提高了教学的实效性。

PART3 评课

四年级秦庆玲老师对本节课进行了点评：首先，通过复习上册学过的介词in进行导入，通过所学名词，自然过渡到本节课要学习的名词，通过图片擦除、回顾名词的用法、单词的读音等引到新单词under的学习。在教授单词under的过程中运用了自然拼读的方法进行拼读，让学生们轻松记忆under的音、形、意。通过不同层级的活动设计，来学习文本内容，锻炼学生的听、说、读、写能力。游戏环节的设置，提高学生的英语思维和学习英语的积极性。

五年级孙美娟老师对本节课进行了点评：孙老师的这节课，教学基本功扎实，课件制作符合三年级学生的特点，知识讲解准确，教学设计合理，注重知识的讲授，更注重情感教育的渗透，面面俱到。整个教学过程教师以学生为主体，师生问答、小组问答展示等形式，充分发挥了学生的主体作用，学习目标当堂生成，取得了良好的学习效果。同时，孙老师也提出了这一节课需要深入思考的地方：拓展环节中，情感教育的高度不高，还需要进一步挖掘文本的内涵。

三年级牛晶敏老师对本节课进行点评：孙老师的这节课自然流畅，设计环节，环环相扣。教学设计中，主线明显，暗线贯穿于活动当中。针对于小学三年级的年龄特点，设计了各种丰富有趣的活动吸引了学生的注意力，调动学生学习积极性。在整个教学过程中，孙老师特别善于发挥教师的主导作用，时刻以学生为主体，训练为主线，寓学于乐，学生学的津津有味，轻松自如。也使本次教学引人入胜，记忆深刻。

PART4 读书分享

本次读书分享由五年级张芳芳老师分享读书感悟。如何使用教材？怎样为学生学习准备资源？教材与资源是什么关系？从”使用教材”到“准备资源”是在课堂上落实核心素养应具有的资源观，教师需要做好两者的兼顾。资源是帮助学生学习的有效支撑。设计量规，小组合作学习的量规等，良好的资源能够帮助学生提高学习效率。张老师结合实际的教学内容，以五年级上册Module5 There are only nineteen crayons.为例做出了具体的分析，在实际生活中，进行创设情境，让语言真正运用到实际生活中。

最后，刘红霞组长对本次教研做了总结。每一次的大教研活动，在文本的教学设计中，要明确目标、教学、评价的一致性，要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致的。多次磨课，小组内进行教研，进行思维碰撞，抓住每一次大教研的机会来提升自己。同时，在工作之余多读专业性书籍，积极将理论落实到实践中。

撰稿丨牛晶敏  付  言

图片丨徐冉冉

审核丨刘红霞

编辑丨徐冉冉

责编丨王昌旺